Artikel

5.5: Aplikasi I - Menterjemahkan dari Verbal ke Ungkapan Matematik

5.5: Aplikasi I - Menterjemahkan dari Verbal ke Ungkapan Matematik



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Menterjemahkan dari Verbal ke Ungkapan Matematik

Untuk menyelesaikan masalah menggunakan aljabar, kita mesti terlebih dahulu menyatakan masalahnya secara algebra. Maka kita mesti menterjemahkan frasa dan pernyataan lisan kepada ungkapan dan persamaan algebra.

Untuk membantu kami menterjemahkan ungkapan lisan ke matematik, kami dapat menggunakan jadual berikut sebagai kamus matematik.

Perkataan atau FrasaOperasi Matematik
Jumlah, jumlah, tambah, peningkatan sebanyak, lebih daripada, tambah, dan(+)
Perbezaan, tolak, dikurangkan dari, menurun sebanyak, kurang, kurang daripada(-)
Produk, produk dari, dari, dikendalikan oleh, kali ( cdot )
Nisbah, dibahagi dengan, nisbah ( div )
Sama, sama dengan, hasilnya, menjadi=
Nombor, kuantiti yang tidak diketahui, kuantiti yang tidak diketahui, kuantiti (x ) (atau simbol apa pun)

Set Contoh A

Terjemahkan frasa atau ayat berikut ke dalam ungkapan atau persamaan matematik.

Contoh ( PageIndex {1} )

( underbrace { underbrace { text {six}} _ {6} underbrace { text {more than}} _ {+} underbrace { text {a number}} _ {x}} _ {6 + x} teks {.} )

Contoh ( PageIndex {2} )

( underbrace { underbrace { text {Fifteen}} _ {15} underbrace { text {minus}} _ {15} underbrace { text {a number}} _ {x}} _ {15- x} teks {.} )

Contoh ( PageIndex {3} )

( underbrace { underbrace { text {A quantity}} _ {y} underbrace { text {less}} _ {-} underbrace { text {lapan.}} _ {8}} _ {y -8} )

Contoh ( PageIndex {4} )

( underbrace { underbrace { text {Twice}} _ {2 cdot} underbrace { text {a number}} _ {x} underbrace { text {is}} _ {=} underbrace { nama operasi {ten}.} _ {10}} _ {2 x = 10} )

Contoh ( PageIndex {5} )

( underbrace { underbrace { text {One half}} _ { dfrac {1} {2}} underbrace { text {of}} _ { cdot} underbrace { text {a number}} _ { mathbf {z}} underbrace { text {is}} _ {=} underbrace { text {puluh}} _ {20}} _ { dfrac {1} {2} z = 20} )

Contoh ( PageIndex {6} )

( underbrace { underbrace { text {Three}} _ {3} underbrace { text {times}} _ { cdot} underbrace { text {a number}} _ {y} underbrace { teks {is}} _ {=} underbrace { text {five}} _ {5} underbrace { text {more than}} _ {+} underbrace { text {two}} _ {2 cdot } underbrace { text {the same number}} _ {y}} _ {3y = 5 + 2y} )

Set Amalan A

Terjemahkan frasa atau ayat berikut ke dalam ungkapan atau persamaan matematik.

Masalah Amalan ( PageIndex {1} )

Sebelas lebih daripada nombor.

Jawapan

(11 + x )

Masalah Amalan ( PageIndex {2} )

Sembilan tolak nombor.

Jawapan

(9 − x )

Masalah Amalan ( PageIndex {3} )

Kuantiti kurang dua puluh.

Jawapan

(x − 20 )

Masalah Amalan ( PageIndex {4} )

Empat kali nombor adalah tiga puluh dua.

Jawapan

(4x = 32 )

Masalah Amalan ( PageIndex {5} )

Satu pertiga daripada nombor adalah enam.

Jawapan

( dfrac {x} {3} = 6 )

Masalah Amalan ( PageIndex {6} )

Sepuluh kali nombor adalah lapan lebih daripada lima kali nombor yang sama.

Jawapan

(10x = 8 + 5x )

Kadang kala struktur ayat menunjukkan penggunaan simbol pengelompokan.

Set Contoh B

Terjemahkan frasa atau ayat berikut ke dalam ungkapan atau persamaan matematik.

Contoh ( PageIndex {7} )

( underbrace { underbrace { text {Nombor dibahagi dengan lima,}} _ {( mathrm {x} div 5)} underbrace { text {minus}} _ {-} underbrace { text {sepuluh,}} _ {10} underbrace { text {is}} _ {=} underbrace { text {lima belas.}} _ {15}} _ { dfrac {x} {5} -10 = 15} )

Tanda koma menetapkan syarat

Contoh ( PageIndex {8} )

( mulakan {array} {c}
underbrace { text {Eight}} _ {8} underbrace { text {dibahagi dengan}} _ { div} underbrace { text {lima lebih banyak daripada angka}} _ {(5 + x)} kurung bawah { text {is}} _ {=} underbrace { text {ten}} _ {10}
text {Perkataan menunjukkan bahawa ini harus dianggap sebagai satu kuantiti. }
dfrac {8} {5 + x} = 10
end {array} )

Contoh ( PageIndex {9} )

( underbrace { underbrace { text {A number}} _ {x} underbrace { text {digandakan}} _ { text {,}} underbrace { text {sepuluh lebih dari dirinya}} _ {(10 + x)} underbrace { text {is}} _ {=} underbrace { text {puluh.}} _ {20}} _ {x (10 + x) = 20} )

Contoh ( PageIndex {10} )

Nombor tambah satu dibahagi dengan tiga kali bilangan tolak dua belas dan hasilnya empat.
(
mulakan {sejajar}
(x + 1) div (3 cdot x-12) & = 4
dfrac {x + 1} {3 x-12} & = 4
hujung {sejajar}
)
Perhatikan bahawa kerana frasa "tiga kali bilangan tolak dua belas" tidak mengandungi koma, kita mendapat ungkapan $ 3 x-12 $. Sekiranya frasa itu muncul sebagai "tiga kali jumlahnya, tolak dua belas," hasilnya akan menjadi
(
dfrac {x + 1} {3 x} -12 = 4
)

Contoh ( PageIndex {11} )

Beberapa frasa dan ayat tidak diterjemahkan secara langsung. Kita mesti berhati-hati membacanya dengan betul. Perkataan itu dari sering muncul dalam frasa dan ayat seperti itu. Perkataan itu dari bermaksud "titik tolak untuk bergerak." Terjemahan berikut akan menggambarkan penggunaan ini.

Perkataan itu dari menunjukkan gerakan (pengurangan) akan bermula pada titik "sebilangan kuantiti."

Contoh ( PageIndex {12} )

Lapan lebih sedikit daripada sebilangan kuantiti. Perhatikan bahawa kurang daripada boleh diganti dengan dari.

(x-8 )

Set Amalan B

Terjemahkan frasa dan ayat berikut ke dalam ungkapan atau persamaan matematik.

Masalah Amalan ( PageIndex {7} )

Nombor dibahagi dengan enam belas, ditambah satu, adalah lima.

Jawapan

( dfrac {x} {16} +1 = 5 )

Masalah Amalan ( PageIndex {8} )

Tujuh kali dua lebih banyak daripada nombor adalah dua puluh satu.

Jawapan

(7 (2 + x) = 21 )

Masalah Amalan ( PageIndex {9} )

Nombor yang dibahagi dengan dua lebih banyak adalah sifar.

Jawapan

( dfrac {x} {2 + x} = 0 )

Masalah Amalan ( PageIndex {10} )

Nombor tolak lima dibahagi dengan dua kali bilangan tambah tiga dan hasilnya tujuh belas.

Jawapan

( dfrac {x-5} {2x + 3} = 17 )

Masalah Amalan ( PageIndex {11} )

Lima puluh dua dikurangkan dari beberapa kuantiti.

Jawapan

(x-52 )

Masalah Amalan ( PageIndex {12} )

Kuantiti yang tidak diketahui dikurangkan dari sebelas dan hasilnya lima lebih sedikit daripada kuantiti yang tidak diketahui.

Jawapan

(11 − x = x − 5 )

Latihan

Untuk masalah berikut, terjemahkan frasa atau ayat berikut ke dalam ungkapan atau persamaan matematik.

Latihan ( PageIndex {1} )

Kuantiti kurang empat.

Jawapan

(a − 4 )

Latihan ( PageIndex {2} )

Lapan lebih banyak daripada nombor.

Latihan ( PageIndex {3} )

Nombor tambah tujuh.

Jawapan

(b + 7 )

Latihan ( PageIndex {4} )

Nombor tolak tiga.

Latihan ( PageIndex {5} )

Lima negatif ditambah kuantiti yang tidak diketahui.

Jawapan

(- 5 + c )

Latihan ( PageIndex {6} )

Enam belas negatif tolak sebilangan kuantiti.

Latihan ( PageIndex {7} )

Empat belas ditambah menjadi dua kali ganda nombor.

Jawapan

(2d + 14 )

Latihan ( PageIndex {8} )

Sepuluh ditambahkan kepada tiga kali bilangan.

Latihan ( PageIndex {9} )

Sepertiga tolak kuantiti yang tidak diketahui.

Jawapan

( dfrac {1} {3} -e )

Latihan ( PageIndex {10} )

Dua kali nombor adalah sebelas.

Latihan ( PageIndex {11} )

Empat kesembilan nombor adalah dua puluh satu.

Jawapan

( dfrac {4} {9} f = 21 )

Latihan ( PageIndex {12} )

Satu pertiga daripada nombor adalah dua perlima.

Latihan ( PageIndex {13} )

Tiga kali nombor adalah sembilan lebih banyak daripada dua kali bilangannya.

Jawapan

(3g = 2g + 9 )

Latihan ( PageIndex {14} )

Lima kali nombor adalah nombor tolak dua.

Latihan ( PageIndex {15} )

Dua kali nombor ditambah kepada enam hasil dalam tiga puluh.

Jawapan

(2h + 6 = 30 )

Latihan ( PageIndex {16} )

Sepuluh kali bilangan kurang empat menghasilkan enam puluh enam.

Latihan ( PageIndex {18} )

Nombor kurang dari dua puluh lima sama dengan (3.019 ).

Jawapan

(k − 25 = 3.019 )

Latihan ( PageIndex {19} )

Tujuh lebih daripada beberapa nombor adalah lima lebih banyak daripada dua kali bilangannya.

Latihan ( PageIndex {20} )

Apabila nombor dibahagi dengan empat, hasilnya adalah enam puluh lapan.

Jawapan

( dfrac {m} {4} = 68 )

Latihan ( PageIndex {21} )

Sebelas lima belas dari dua lebih daripada nombor adalah lapan.

Latihan ( PageIndex {22} )

Sepersepuluh nombor adalah bilangan yang kurang satu.

Jawapan

( dfrac {n} {10} = n-1 )

Latihan ( PageIndex {23} )

Dua lebih daripada dua kali nombor adalah satu setengah bilangannya kurang tiga.

Latihan ( PageIndex {24} )

Nombor sama dengan dirinya ditambah empat kali sendiri.

Jawapan

(x = x + 4x )

Latihan ( PageIndex {25} )

Tiga perlima dari kuantiti yang ditambahkan pada kuantiti itu sendiri adalah tiga puluh sembilan.

Latihan ( PageIndex {26} )

Nombor tambah tujuh dibahagi dua dan hasilnya dua puluh dua.

Jawapan

( dfrac {Q + 7} {2} = 22 )

Latihan ( PageIndex {27} )

Sepuluh kali nombor tolak satu dibahagi dengan empat belas dan hasilnya satu.

Latihan ( PageIndex {28} )

Nombor ditambahkan pada dirinya sendiri kemudian dibahagi dengan tiga. Hasil ini kemudian dibahagi dengan tiga. Keseluruhan hasilnya adalah lima belas.

Jawapan

( dfrac { dfrac {r + r} {3}} {3} = 15 )

Latihan ( PageIndex {29} )

Sepuluh dibahagi dua lebih daripada satu nombor adalah dua puluh satu.

Latihan ( PageIndex {30} )

Lima dibahagi dengan nombor ditambah enam adalah empat belas.

Jawapan

( dfrac {5} {s + 6} = 14 )

Latihan ( PageIndex {31} )

Dua belas dibahagi dua kali nombor adalah lima puluh lima.

Latihan ( PageIndex {32} )

Dua puluh dibahagi dengan lapan kali nombor yang ditambahkan kepada satu adalah sembilan.

Jawapan

( dfrac {20} {8x} +1 = 9 )

Latihan ( PageIndex {33} )

Nombor dibahagi dengan sendirinya, ditambah satu, menghasilkan tujuh.

Latihan ( PageIndex {34} )

Nombor dibahagi dengan sepuluh, ditambah empat, menghasilkan dua puluh empat.

Jawapan

( dfrac {v} {10} + 4 = 24 )

Latihan ( PageIndex {35} )

Angka tambah enam, dibahagi dua, adalah tujuh puluh satu.

Latihan ( PageIndex {36} )

Angka tambah enam, dibahagi dua, tambah lima, adalah empat puluh tiga.

Jawapan

( dfrac {w + 6} {2} +5 = 43 )

Latihan ( PageIndex {37} )

Angka yang didarabkan dengan jumlahnya bertambah menjadi lima adalah tiga puluh satu.

Latihan ( PageIndex {38} )

Kuantiti dikalikan dengan tujuh tambah dua kali ganda adalah sembilan puluh.

Jawapan

(7y + 2y = 90 )

Latihan ( PageIndex {39} )

Nombor bertambah satu dan kemudian didarabkan dengan lima kali ganda. Hasilnya adalah lapan puluh empat.

Latihan ( PageIndex {40} )

Nombor ditambahkan kepada enam dan hasilnya dikalikan dengan tiga belas. Hasil ini kemudian dibahagi dengan enam kali jumlahnya. Keseluruhan hasilnya sama dengan lima puluh sembilan.

Jawapan

( dfrac {(z + 16) 13} {6z} = 59 )

Latihan ( PageIndex {41} )

Nombor dikurangkan dari sepuluh dan hasilnya dikalikan dengan empat. Hasil ini kemudian dibahagi dengan tiga lebih banyak daripada jumlahnya. Keseluruhan hasilnya sama dengan enam.

Latihan ( PageIndex {42} )

Kuantiti yang tidak diketahui dikurangkan sebelas. Hasil ini kemudian dibahagi dengan lima belas. Sekarang, satu dikurangkan dari hasil ini dan lima diperoleh.

Jawapan

( dfrac {x-11} {15} -1 = 5 )

Latihan ( PageIndex {43} )

Sepuluh kurang daripada beberapa nombor.

Latihan ( PageIndex {44} )

Lima kurang daripada beberapa nombor yang tidak diketahui.

Jawapan

(n − 5 )

Latihan ( PageIndex {45} )

Dua belas kurang daripada satu nombor.

Latihan ( PageIndex {46} )

Satu kurang daripada kuantiti yang tidak diketahui.

Jawapan

(m − 1 )

Latihan ( PageIndex {47} )

Enam belas kurang daripada beberapa bilangan adalah empat puluh dua.

Latihan ( PageIndex {48} )

Lapan kurang daripada beberapa nombor yang tidak diketahui adalah tiga.

Jawapan

(p − 8 = 3 )

Latihan ( PageIndex {49} )

Tujuh ditambah menjadi sepuluh kurang daripada beberapa nombor. Hasilnya adalah satu.

Latihan ( PageIndex {50} )

Dua puluh tiga dibahagi dengan dua bilangan yang kurang daripada dua kali dan hasilnya adalah tiga puluh empat.

Jawapan

( dfrac {23} {2n-2} = 34 )

Latihan untuk Semakan

Latihan ( PageIndex {51} )

Bekalkan perkataan yang hilang. Titik pada garis yang dikaitkan dengan nombor tertentu disebut nombor itu.

Jawapan

graf

Latihan ( PageIndex {52} )

Sediakan perkataan yang hilang. Eksponen mencatat bilangan yang sama dalam pendaraban.

Latihan ( PageIndex {53} )

Tuliskan definisi algebra bagi nilai mutlak nombor (a ).

Jawapan

(| a | = kiri { mula {array} {l}
a, teks {if} a geq 0
-a, teks {if} a <0
end {array} kanan. )

Latihan ( PageIndex {54} )

Selesaikan persamaan (4y + 5 = −3 ).

Latihan ( PageIndex {55} )

Selesaikan persamaan (2 (3x + 1) −5x = 4 (x − 6) +17 ).

Jawapan

(x = 3 )

FFFF


Umur seorang ayah adalah tiga kali ganda dari jumlah usia kedua puteranya dan 5 tahun maka umurnya akan dua kali ganda dari jumlah usia mereka. Cari zaman sekarang ayah.

Marilah kita memahami maklumat yang diberikan.

Terdapat dua maklumat yang diberikan dalam soalan. & # Xa0

1. Umur bapa adalah tiga kali ganda dari jumlah usia kedua anaknya. (Pada masa ini)

2. Selepas 5 tahun, usianya akan dua kali ganda dari jumlah usia mereka. (Selepas 5 tahun)

Sasaran soalan: & # xa0 Umur bapa sekarang

Perkenalkan pemboleh ubah yang diperlukan untuk maklumat yang diberikan dalam soalan. & # Xa0

Biar x menjadi zaman ayah sekarang.

Mari kita menjadi jumlah umur dua anak lelaki sekarang.

Jelas, nilai x yang boleh dijumpai.

Kerana itulah sasaran soalan.

Terjemahkan maklumat yang diberikan sebagai persamaan matematik menggunakan x dan y. & # Xa0

Umur bapa adalah tiga kali ganda dari jumlah usia kedua anaknya.

Tiga kali jumlah umur kedua puteranya ----- & gt & # xa0 3y & # xa0

Persamaan yang berkaitan dengan maklumat pertama menggunakan x dan y adalah

Selepas 5 tahun, usianya akan dua kali ganda dari jumlah usia mereka.

Umur bapa selepas 5 tahun & # xa0 ----- & gt & # xa0 (x + 5)

Jumlah umur kedua puteranya & # xa0 ----- & gt & # xa0 y + 5 + 5 & # xa0 = & # xa0 y + 10

(Di sini kita telah menambah 5 dua kali. Sebabnya ada dua anak lelaki)

Dua kali jumlah umur dua anak lelaki & # xa0 ----- & gt & # xa02 (y + 10)

Persamaan yang berkaitan dengan maklumat kedua menggunakan x dan y adalah

Kurangkan 2y dan 5 dari setiap sisi.

Selesaikan (1) dan (2) untuk mencari nilai yang tidak diketahui.

Oleh itu, usia bapa sekarang adalah 45 tahun.

Selain daripada perkara yang diberikan di bahagian ini, jika anda ingin mempunyai item lain dalam matematik, sila gunakan carian khusus google kami di sini. & # Xa0

Sekiranya anda mempunyai maklum balas mengenai kandungan matematik kami, sila hantarkan kepada kami: & # xa0

Kami sentiasa menghargai maklum balas anda. & # Xa0

Anda juga boleh melayari laman web berikut mengenai pelbagai perkara dalam matematik. & # Xa0


Standard Negeri Carolina Selatan untuk Matematik: Gred 5

Pada masa ini Perma-Bound hanya mencadangkan tajuk untuk gred K-8 di bidang Sains dan Pengajian Sosial. Kami sedang berusaha mengembangkannya.

SC.5-1 Proses Matematik: Pelajar akan memahami dan menggunakan proses matematik penyelesaian masalah, penaakulan dan bukti, komunikasi, hubungan, dan perwakilan.

5-1.1 Menganalisis maklumat untuk menyelesaikan masalah yang semakin canggih.

5-1.2 Membina hujah yang membawa kepada kesimpulan mengenai sifat dan hubungan matematik am.

5-1.3 Menjelaskan dan membenarkan jawapan berdasarkan sifat, struktur, dan hubungan matematik.

5-1.4 Menghasilkan perihalan dan pernyataan matematik mengenai hubungan antara dan antara kelas objek.

5-1.5 Gunakan bahasa matematik lisan dan tulisan yang betul, jelas, dan lengkap untuk mengemukakan soalan, menyampaikan idea, dan memperluas situasi masalah.

5-1.6 Generalisasi hubungan antara idea matematik baru dengan konsep dan subjek yang berkaitan yang telah dipertimbangkan sebelum ini.

5-1.7 Gunakan kelenturan dalam perwakilan matematik.

5-1.8 Mengenal had pelbagai bentuk representasi matematik.

SC.5-2 Nombor dan Operasi: Pelajar akan menunjukkan melalui proses matematik pemahaman tentang sistem nilai tempat pembahagian nombor bulat penambahan dan pengurangan perpuluhan hubungan antara nombor bulat, pecahan, dan perpuluhan dan tepat, cekap, dan kaedah umum untuk menambah dan mengurangkan pecahan.

5-2.1 Menganalisis magnitud satu digit berdasarkan nilai tempatnya, menggunakan nombor bulat dan nombor perpuluhan hingga seperseribu.

5-2.2 Terapkan algoritma untuk membahagi nombor bulat dengan lancar.

5-2.3 Memahami hubungan antara pembahagi, dividen, dan hasil.

5-2.4 Bandingkan nombor bulat, perpuluhan, dan pecahan dengan menggunakan simbol & lt, & gt, dan =.

5-2.5 Terapkan algoritma untuk menambah dan mengurangkan perpuluhan hingga seperseribu.

5-2.6 Kelaskan nombor sebagai perdana, gabungan, atau tidak.

5-2.7 Hasilkan strategi untuk mencari faktor sepunya yang paling besar dan gandaan paling jarang bagi dua nombor bulat.

5-2.8 Hasilkan strategi untuk menambah dan mengurangkan pecahan dengan penyebut seperti dan tidak.

5-2.9 Memohon peraturan pembahagi untuk 3, 6, dan 9.

SC.5-3 Algebra: Pelajar akan menunjukkan melalui proses matematik pemahaman tentang penggunaan corak, hubungan, fungsi, model, struktur, dan simbol algebra untuk mewakili hubungan kuantitatif dan akan menganalisis perubahan dalam pelbagai konteks.

5-3.1 Mewakili corak numerik, algebra, dan geometri dalam perkataan, simbol, ungkapan algebra, dan persamaan algebra.

5-3.2 Menganalisis corak dan fungsi dengan perkataan, jadual, dan grafik.

5-3.3 Padankan jadual, grafik, ungkapan, persamaan, dan penerangan lisan mengenai situasi masalah yang sama.

5-3.4 Mengenal pasti aplikasi sifat komutatif, asosiatif, dan pembahagian dengan nombor bulat.

5-3.5 Menganalisis situasi yang menunjukkan perubahan dari masa ke masa.

SC.5-4 Geometri: Pelajar akan menunjukkan melalui proses matematik pemahaman mengenai kesesuaian, hubungan spasial, dan hubungan antara sifat-sifat kuadrilateral.

5-4.1 Mengaplikasikan hubungan segiempat untuk membuat hujah logik mengenai sifatnya.

5-4.2 Membandingkan sudut, panjang sisi, dan perimeter bentuk kongruen.

5-4.3 Mengelaskan bentuk sebagai kongruen.

5-4.4 Menterjemahkan antara representasi dua dimensi dan objek tiga dimensi.

5-4.5 Ramalkan hasil pelbagai transformasi pada bentuk geometri apabila kombinasi terjemahan, pantulan, dan putaran digunakan.

5-4.6 Menganalisis bentuk untuk menentukan simetri garis dan / atau simetri putaran.

SC.5-5 Pengukuran: Pelajar akan menunjukkan melalui proses matematik pemahaman tentang unit dan sistem pengukuran dan aplikasi alat dan formula untuk menentukan pengukuran.

5-5.1 Gunakan alat dan unit yang sesuai untuk mengukur objek dengan ketepatan satu lapan inci.

5-5.2 Gunakan protraktor untuk mengukur sudut dari 0 hingga 180 darjah.

5-5.3 Gunakan kesetaraan untuk menukar unit ukuran dalam sistem metrik: menukar panjang dalam milimeter, sentimeter, meter, dan kilometer menukar isi padu cecair dalam mililiter, sentiliter, liter, dan kiloliter dan menukar jisim dalam miligram, sentimeter, gram, dan kilogram .

5-5.4 Terapkan formula untuk menentukan perimeter dan luas segitiga, segi empat tepat, dan parallelogram.

5-5.5 Mengaplikasikan strategi dan formula untuk menentukan isipadu prisma segi empat tepat.

5-5.6 Terapkan prosedur untuk menentukan jumlah masa yang berlalu dalam jam, minit, dan saat dalam jangka masa 24 jam.

5-5.7 Memahami hubungan antara skala suhu Celsius dan Fahrenheit.

5-5.8 Ingat kesetaraan yang berkaitan dengan panjang, isi padu dan jisim cecair: 10 milimeter = 1 sentimeter, 100 sentimeter = 1 meter, 1000 meter = 1 kilometer 10 mililiter = 1 sentiliter, 100 sentiliter = 1 liter, 1000 liter = 1 kiloliter dan 10 miligram = 1 centigram, 100 centigram = 1 gram, 1000 gram = 1 kilogram.

SC.5-6 Analisis dan Kebarangkalian Data: Pelajar akan menunjukkan melalui proses matematik pemahaman reka bentuk penyiasatan, pengaruh kaedah pengumpulan data pada set data, penafsiran dan penerapan ukuran kecenderungan pusat, dan aplikasi konsep asas kebarangkalian.

5-6.1 Merancang penyiasatan matematik untuk menjawab soalan.

5-6.2 Menganalisis bagaimana kaedah pengumpulan data mempengaruhi sifat set data.

5-6.3 Terapkan prosedur untuk mengira ukuran kecenderungan pusat (min, median, dan mod).

5-6.4 Mentafsirkan makna dan penerapan ukuran kecenderungan pusat.

5-6.5 Mewakili kebarangkalian peristiwa satu peringkat dalam kata dan pecahan.

5-6.6 Kesimpulan mengapa jumlah kebarangkalian hasil eksperimen mesti sama dengan 1.


Ungkapan Berangka (Gred 5)

Contoh, penyelesaian, video, dan pelajaran untuk menolong pelajar Gred 5 belajar menulis ungkapan mudah yang mencatat pengiraan dengan nombor, dan mentafsirkan ungkapan berangka tanpa menilai mereka.

Contohnya, nyatakan pengiraan & ldquoadd 8 dan 7, kemudian kalikan dengan 2 & rdquo sebagai 2 × (8 + 7). Ketahui bahawa 3 × (18932 + 921) adalah tiga kali lebih besar daripada 18932 + 921, tanpa perlu mengira jumlah atau produk yang ditunjukkan.

Sasaran Pembelajaran yang dicadangkan

  • Saya boleh menggunakan ungkapan untuk menunjukkan pengiraan yang dijelaskan secara lisan.
  • Saya dapat menganalisis ungkapan.

1) Alex dan Chet kedua-duanya mengumpulkan kad. Tuliskan persamaan algebra untuk menunjukkan bahawa Alex mempunyai kad dua kali lebih banyak daripada Chet. Mari c mewakili bilangan kad yang dimiliki Chet.

2) Robin boleh mengayuh basikal sejauh 4 batu dalam satu jam. Tulis ungkapan algebra untuk menunjukkan berapa batu dia boleh mengayuh basikal h Jam?

3 a) Lia bekerja 7 jam sehari selama n hari.
Tuliskan ungkapan yang memberitahu berapa jam Lia berfungsi?

3 b) Gil mempunyai 7 bola keranjang dalam beg n. Ungkapan yang sama dapat digunakan untuk jumlah bola keranjang yang dimiliki Gil. Gunakan apa yang anda tahu mengenai ungkapan untuk memberitahu mengapa ini benar.

Menulis dan Mentafsir Ungkapan Berangka, 5.OA.2

Cuba kalkulator Mathway dan penyelesaian masalah percuma di bawah untuk mempraktikkan pelbagai topik matematik. Cuba contoh yang diberikan, atau taipkan masalah anda sendiri dan periksa jawapan anda dengan penjelasan langkah demi langkah.

Kami mengalu-alukan maklum balas, komen dan pertanyaan anda mengenai laman web atau halaman ini. Sila hantarkan maklum balas atau pertanyaan anda melalui halaman Maklum Balas kami.


MathHelp.com

Terjemahkan & sebilangan 8 dan y & quot menjadi ungkapan algebra.

Kata kunci & quotsum & quot memberitahu saya bahawa mereka mahu saya menambahkan dua kuantiti yang disenaraikan. Ini bermaksud:

Urutan kuantiti tidak menjadi masalah di sini, kerana ia ditambah. Tetapi masih merupakan idea yang baik untuk membiasakan diri menulis sesuatu mengikut urutan yang ditentukan, kerana ia akan menjadi penting dalam beberapa konteks. Semasa & quot y + 8 & quot secara teknikal tidak mengapa, lebih baik menggunakan pesanan & quot 8 + y & quot, kerana itulah pesanan yang mereka gunakan dalam bahasa Inggeris.

Sekiranya anda berhati-hati sekarang, maka anda akan terlatih pada masa anda mencapai ujian.

Terjemahkan & quot 4 kurang daripada x & quot menjadi ungkapan algebra.

Ini adalah pembinaan & quotless than & quot, yang mundur dalam matematik dari bahasa Inggeris. Mereka memberi saya sejumlah kuantiti yang tidak diketahui, x , dan mereka memberitahu saya bahawa mereka mahukan ungkapan yang bermaksud kuantiti iaitu empat unit lebih kecil daripada x . Untuk mencari kuantiti ini, saya perlu tolak keempat dari yang tidak diketahui. Ini bermaksud:

Untuk jelas, & quot; kurang daripada (yang tidak diketahui) & quot dalam bahasa Inggeris bermaksud & quot (yang tidak diketahui), kurang empat & quot dalam aljabar. Sekiranya anda tidak yakin dengan ini, pasang nombor. Sekiranya anda mendapat empat dolar kurang sejam daripada (pekerja yang tidak dikenali), anda tidak akan mengurangkan gaji pekerja itu dari 4, anda akan mengurangkan 4 dari gaji pekerja tersebut: hlm & ndash 4. Gunakan urutan yang sama dalam ungkapan algebra anda.

Terjemahkan & quot x didarabkan dengan 13 & quot menjadi ungkapan algebra.

Kata kunci di sini sangat jelas & quotmultiplied by & quot bermaksud bahawa saya akan menggandakan (yang tidak diketahui) dengan nilai yang diberikan. Urutan istilah di sini adalah (tidak diketahui), diikuti dengan nilai yang didarabkan ke (tidak diketahui). Walau bagaimanapun, dalam aljabar, kita meletakkan pemalar (dalam kes ini, 13) di hadapan (yang tidak diketahui). Oleh kerana pesanan tidak penting untuk pendaraban, (x)(13) = (13)(x). Jadi ungkapan bahasa Inggeris diterjemahkan kepada:

Terjemahkan & sebut harga bagi x dan 3 & quot menjadi ungkapan algebra.

Kata kunci di sini adalah & quotquotient & quot, yang memberitahu saya bahawa salah satu item dibahagi dengan yang lain. Urutan barang penting di sini, kerana pesanan penting dalam pembahagian. Oleh kerana (yang tidak diketahui) menjadi yang pertama dalam ungkapan bahasa Inggeris, ini memberitahu saya bahawa ia berada di puncak fraksi. Kemudian ini diterjemahkan kepada:

Terjemahkan & quot perbezaan 5 dan y & quot menjadi ungkapan algebra.

Kata kunci di sini ialah & quotdifference & quot, memberitahu saya bahawa salah satu item ditolak dari yang lain. Oleh kerana pesanan penting dalam pengurangan, saya perlu berhati-hati dengan urutan item. Oleh kerana nombor itu muncul pertama dalam ungkapan bahasa Inggeris, maka nombor tersebut perlu didahulukan dalam ungkapan matematik. Kemudian ini diterjemahkan kepada:

Ungkapan bahasa Inggeris boleh menjadi lebih rumit daripada hubungan sederhana antara dua item. Apabila berhadapan dengan ungkapan yang lebih kompleks ini, luangkan masa dan bekerja dengan berhati-hati. Biarkan kata kunci dan logik membantu anda mencari ungkapan matematik yang sesuai.

Terjemahan & nisbah 9 lebih daripada x ke x & quot menjadi ungkapan algebra.

Baiklah & quot; nisbah (ini) ke (itu) & quot bermaksud & quot (ini) dibahagi dengan (itu) & quot, jadi saya tahu saya akan berakhir dengan pembahagian. Tetapi item yang dibahagi tidak mudah. Secara khusus, bahagian (ini) & quot; 9 lebih banyak daripada x & quot, yang diterjemahkan sebagai & quot x + 9 & quot (menjadi & quot; pemboleh ubah, ditambah sembilan lagi & quot). Oleh itu, ungkapan ini akan menjadi bahagian paling tinggi yang akan menjadi ungkapan nisbah saya. Bahagian (itu) adil x , jadi pemboleh ubah ini akan menjadi bahagian bawah ungkapan nisbah saya. Kemudian ini diterjemahkan kepada:

Terjemahkan & quotnine kurang daripada jumlah nombor dan dua & quot menjadi ungkapan algebra, dan permudahkan.

& quot; Jumlah & quot menunjukkan bahawa perkara sedang ditambah. Perkara-perkara, dalam kes ini, adalah (bilangan) dan 2. Saya perlu memilih pemboleh ubah untuk (nombor) Saya akan memilih:

(Dengan menyatakan secara jelas apa pemboleh ubah itu dan apa singkatannya, saya cenderung untuk melupakan apa maksudnya itu juga menjadikan saya kebiasaan baik untuk menamakan sesuatu dengan jelas, yang selalu membuat pelajar tingkatan gembira, dan mungkin membuat saya separa kredit jika matematik saya salah pada satu ketika.)

Jumlahnya adalah (nombor) dan nombor 2. Jumlah ini ditulis sebagai:

Maka saya harus menterjemahkan & quotnine kurang daripada & quot jumlah ini menjadi matematik. Pembinaan & quotless than & quot adalah mundur dalam bahasa Inggeris dari matematik. Dalam kes ini, itu bermaksud bahawa & quotnine kurang daripada & quot, yang pertama dalam Bahasa Inggeris, sebenarnya perlu terakhir dalam matematik. Kemudian ini diterjemahkan kepada:

Arahan menyatakan bahawa saya akan & quotsimplify & quot ungkapan ini, jika boleh, dan memang mungkin. Maka jawapan terakhir saya ialah:

Panjang padang bola adalah 30 ela lebih dari lebarnya. Nyatakan panjang medan dari segi lebarnya w .

Apapun lebarnya w ialah, panjangnya 30 lebih dari ini. Mengingat bahawa & quot; lebih daripada & quot bermaksud & quot; tambah banyak & quot, saya akan menambah 30 ke w .

Ungkapan yang mereka cari adalah:

Yang berikutnya sangat penting untuk berkembang dalam pelbagai konteks masalah kata, tetapi biasanya tidak ditunjukkan kepada pelajar. Agak berharap anda dapat mengatasinya sendiri. Ini adalah binaan & quothow yang masih banyak, dan biasanya anda akan memerlukannya ketika anda bekerja dengan dua perkara, seperti dua kaki perjalanan, atau dua bahan dalam satu campuran. Anda akan cepat perhatikan bahawa anda memerlukan sekurang-kurangnya satu pemboleh ubah, tetapi pelajar sering bingung bagaimana menangani apa sahaja yang tersisa, selepas satu pemboleh ubah tersebut. Inilah cara ia berfungsi:

Dua puluh gelen minyak mentah dituangkan ke dalam dua bekas dengan ukuran berbeza. Nyatakan jumlah minyak mentah yang dituangkan ke dalam bekas yang lebih kecil dari segi jumlahnya g dituangkan ke dalam bekas yang lebih besar.

Ungkapan yang mereka cari dijumpai oleh alasan ini:

Saya mempunyai dua bekas, dan satu tangki yang mengalir ke dalamnya. Mereka memberi saya pemboleh ubah untuk jumlah yang dicurahkan ke dalam bekas yang lebih besar. Saya harus mencari ungkapan untuk jumlah yang dicurahkan ke dalam bekas yang lebih kecil. Terdapat dua puluh gelen, dan saya sudah mencurahkannya g gelen dari itu. & quot Selebihnya & quot adalah jumlah yang akan dicurahkan ke dalam bekas yang lebih kecil. Tetapi berapa banyak gelen itu?

Saya mengetahuinya dengan menyatakan bahawa apa yang masuk ke dalam bekas yang lebih kecil adalah apa sahaja yang tersisa, setelah bekas yang lebih besar dijaga. Jadi berapa banyak gelen yang tinggal? Terdapat jumlahnya, lebih kurang apa yang telah dijaga. Jumlah yang sudah dijaga adalah g gelen. Maka jumlah yang tinggal adalah jumlah, kurang g , atau 20 & ndash g gelen kiri. Inilah jawapan yang mereka mahukan.

Bila-bila masa mereka mengharapkan anda menggunakan ini & banyak lagi yang tinggal & quot, anda akan diberi sejumlah jumlah. Jumlah yang lebih kecil, dari ukuran yang tidak ditentukan, ditambahkan (digabungkan, dicampur, dll) untuk menghasilkan jumlah keseluruhan ini. Anda akan memilih pemboleh ubah untuk menggantikan salah satu daripada jumlah yang tidak diketahui ini. Setelah dengan demikian memperhitungkan salah satu daripada jumlah tersebut, baki jumlahnya adalah apa sahaja yang tersisa setelah ditolak jumlah yang dinamakan ini dari jumlahnya. Sebagai contoh:

  • Mereka mungkin memberitahu anda bahawa perjalanan mengambil masa sepuluh jam, dan bahawa perjalanan itu mempunyai dua kaki. Anda mungkin menamakan masa untuk perlawanan pertama sebagai & quot t & quot, dengan baki masa untuk perlawanan kedua adalah 10 & ndash t .
  • Mereka mungkin memberitahu anda bahawa pesanan makanan ternakan seratus paun dipenuhi dengan mencampurkan produk dari Tong A, B, dan C, dan dua kali lebih banyak ditambahkan dari Bin C daripada Bin A. Biarkan & quot a & quot bermaksud jumlah dari Bin A. Kemudian jumlah dari Bin C adalah & quot 2a & quot, dan jumlah yang diambil dari Bin B adalah baki seratus paun: 100 & ndash a & ndash 2a = 100 & ndash 3a .

Saya membuat banyak masalah mengenai perkara ini & banyak lagi yang tinggal & quot kerana ia banyak muncul dan cenderung menimbulkan banyak kekeliruan. Pastikan anda memahami yang ini!

Setelah anda belajar menerjemahkan frasa ke dalam ungkapan dan ayat menjadi persamaan, anda sudah bersedia untuk menyelami masalah perkataan. Sudah tentu, terdapat banyak kemungkinan masalah kata (fizik adalah semua masalah perkataan matematik perniagaan adalah semua masalah perkataan & kehidupan nyata & quot boleh terasa seperti soalan esei.). Pautan berikut membawa kepada penjelasan dan contoh beberapa jenis masalah kata asas yang boleh anda jangkakan di kelas anda:

Masalah & quotAge & quot, yang melibatkan mencari tahu berapa usia orang tua, sedang, atau akan

Masalah & quotCoin & quot, yang melibatkan mengetahui berapa banyak setiap jenis duit syiling yang anda ada

& quot; Masalah jarak & quot, yang melibatkan kelajuan (& quotuniform rate & quot), jarak, masa, dan formula & quot d = rt & quot.

& quot Masalah pelaburan & quot, yang melibatkan pelaburan, kadar faedah, dan formula & quot Saya = Prt & quot.

Masalah & quot; Campuran & quot, yang melibatkan penggabungan elemen dan cari harga (campuran) atau peratusan (katakanlah, asid atau garam).

& quot; Masalah bilangan & quot, yang melibatkan & quotTiga lebih daripada dua kali bilangan yang lebih kecil. & quot

& quotPerat masalah & quot, yang melibatkan mencari persen, kenaikan / penurunan, potongan, dll.

Masalah perkataan kuadratik, seperti gerakan unjuran dan soalan maks / min.

Masalah & quot; Bekerja & quot, melibatkan dua atau lebih orang atau perkara yang bekerjasama untuk menyelesaikan sesuatu tugas, dan mencari masa yang diperlukan.


Ayat lisan kepada penterjemah ayat matematik

6 kurang dari produk 2 kali a. Pembilang 2 kali pemboleh ubah "d" dibahagi dengan penyebut 3 ditambah pembilang 3 dibahagi dengan penyebut 5 sama dengan nombor kardinal 2 kali pemboleh ubah d. 6 lebih banyak daripada hasil bahagi 2 dan a. dua kali ganda dari jumlah a dan 6. * Malayalam To English Translator And English To Malayalam Translation adalah alat terjemahan yang paling kuat pada android anda. Setiap kali kita mendapat masalah perkataan untuk ditukar menjadi Algebra, kita boleh menggunakan jadual terjemahan ini untuk membantu kita mengetahui simbol matematik yang perlu kita gunakan untuk menggantikan perkataan. Terjemahkan ayat ini menjadi persamaan. lima * gunakan pecahan semasa menukar perkataan “quotient” menjadi persamaan matematik Tolong bantu menjadikan penterjemah kami lebih baik dengan menghantar cadangan di atas! Panjang lantai adalah 8 m lebih panjang daripada lebarnya dan terdapat 20 meter persegi.3. Obrolan Kelahiran Memperkasakan keluarga melalui pendidikan dan sokongan, dari lahir hingga menjadi orang tua. Tiga kali peningkatan nombor sebanyak 2 adalah kurang daripada 50. Lima kurang daripada dua kali nombor adalah sama dengan tujuh. Setelah anda mengetahui kata kunci asas untuk menterjemahkan masalah perkataan dari bahasa Inggeris ke ungkapan dan persamaan matematik, anda akan diberikan pelbagai ungkapan bahasa Inggeris, dan akan diberitahu untuk melaksanakan terjemahannya. Andaikan anda ingin menterjemahkan bahasa Inggeris ke bahasa Sepanyol dengan suara, kemudian pilih bahasa sasaran sebagai bahasa Sepanyol dan klik butang 'Vocalise'. Beberapa lembaran kerja untuk konsep ini ialah Menerjemahkan frasa lisan ke ungkapan algebra, Menterjemahkan dari frasa bahasa Inggeris ke matematik, Menterjemahkan kata kunci dan frasa ke ungkapan algebra, standard matematik pendidikan asas dewasa Florida, Topik menterjemahkan perkataan… Terjemahkan ayat lisan berikut ke ayat matematik . Langkah pertama untuk menterjemahkan dan menyelesaikan masalah perkataan dengan berkesan ialah membaca masalah sepenuhnya. Terjemahan dalam talian percuma dari Bahasa Inggeris ke Bahasa Latin dan belakang, kamus Inggeris-Latin dengan transkripsi, sebutan, dan contoh penggunaan. 3x = 15 Tiga kali nombor x menghasilkan 15. x… 300 saat. Apabila frasa matematik menggambarkan persamaan atau ketaksamaan, peraturan pada dasarnya sama. Banyak perkataan dan frasa menunjukkan operasi matematik. Teg: Soalan 16. adalah. Ayat matematik biasanya merujuk kepada persamaan. 2. Terjemahkan ayat ke dalam persamaan algebra: Jumlah [lateks] 6 [/ latex] dan [latex] 9 [/ latex] adalah [latex] 15 [/ latex]. lima. Kita mesti mencari nombor yang tidak diketahui. Jawapan: 2 pada soalan: Tugasan Pembelajaran 2. Klik pada ayat di bawah untuk menerjemahkannya menjadi persamaan. Dalam ketidaksamaan, kedua ungkapan tersebut dihubungkan dengan simbol:>,


Contoh Ungkapan Algebra Asas

Contoh 1: Tulis ungkapan algebra untuk frasa matematik "jumlah nombor dan empat".

Penyelesaian: Perkataan "jumlah" segera memberi kita petunjuk yang akan kita tambahkan di sini. Perhatikan bahawa kita ingin menambahkan dua kuantiti: satu nombor yang tidak diketahui dan nombor 4. Oleh kerana kita tidak tahu berapa nilai nombor tersebut, kita boleh menggunakan pemboleh ubah untuk merepresentasikannya. Anda boleh menggunakan sebarang huruf abjad. Dalam kes ini, mari kita bersetuju untuk menggunakan y untuk pemboleh ubah.

Apabila kita menambah pemboleh ubah y dan 4, kita mempunyai y + 4. Tidak mengapa menulis jawapan anda sebagai 4 + y kerana penambahan adalah komutatif - iaitu, menukar urutan penambahan tidak akan mengubah jumlahnya.

Contoh 2: Tulis ungkapan algebra untuk frasa matematik "10 meningkat dengan nombor".

Penyelesaian: Kata kunci "ditingkatkan" bermaksud penambahan. Ini bermaksud bahawa nombor yang tidak diketahui telah ditambahkan ke 10. Dengan menggunakan huruf k sebagai pemboleh ubah, kita dapat menterjemahkan pernyataan di atas sebagai 10 + k. Oleh kerana penambahan adalah komutatif, kita dapat menuliskannya semula sebagai k + 10. Salah satu daripada dua perkara di atas adalah jawapan yang betul.

Contoh 3: Tulis ungkapan algebra untuk frasa matematik "perbezaan 1 dan nombor".

Penyelesaian: Kata "perbezaan" menunjukkan bahawa kita akan mengurangkan. Di samping itu, apabila anda menemui kata matematik ini (perbezaan) pastikan untuk memperhatikan pesanan. Nombor 1 didahulukan kemudian nombor yang tidak diketahui berada di tempat kedua. Itu bermaksud nombor 1 adalah minuend dan nombor yang tidak diketahui adalah subtrahend. Sekiranya kita memutuskan untuk menggunakan huruf x sebagai pemboleh ubah kita, jawapannya menjadi 1 - x.

Contoh 4 : Tulis ungkapan algebra untuk frasa matematik ”nombor kurang dari 8 ″.

Penyelesaian: Berhati-hati ketika berurusan dengan kata kunci "kurang daripada". Kuantiti pertama yang muncul sebelum kata kunci "kurang daripada" yang merupakan "nombor" adalah subtrend. While the quantity that comes after it becomes the minuend.

In other words, we are going to subtract the unknown number from the number 8. If we choose our variable to be the letter a, we get 8 − a.

Contoh 5: Write an algebraic expression for the math phrase ” the product of 5 and a number”.

Penyelesaian: To find the product of two quantities or values, it means that we will multiply them together. Selecting the letter m as our variable, the algebraic expression for this math phrase is simply 5m. It means 5 times the unknown number m.

Contoh 6: Write an algebraic expression for the math phrase ” twice a number”.

Solution: The word “twice” means we are going to double something. In this case, we want to double an unknown value or quantity. Let the letter d be the unknown number, when we double it we get the algebraic expression 2d.

Contoh 7: Write an algebraic expression for the math phrase ” the quotient of a number and 7″.

Solution: The keyword “quotient” means that we are performing the operation of division. We will divide an unknown number by 7. Choosing the letter w as our variable, the math phrase above can be expressed as the algebraic expression below.

Contoh 8: Write an algebraic expression for the math phrase ” the ratio of 10 and a number”.

Solution: Similarly, the word “ratio” means division. The order here is very important. The first quantity is the number 10 and the second quantity is the unknown number. That means 10 is divided by an unknown number. Let c be the unknown number, the algebraic expression for the math phrase above can be written as


Evaluating Expressions - Practice Questions

Evaluate the given expression for x  =  3 and y  =  5. 

Substitute  3 for x and 5 for y into the given expression.

Evaluate the given expression for m  =  5 and n  =  2. 

Substitute 5 for m and 2 for n into the given expression.

Evaluate the given expression for s  =  5. 

Substitute 5 for s into the given expression.

Evaluate the given expression for m  =  1/3. 

Substitute 1/3 for m into the given expression.

Evaluate the given expression for m  =  13. 

Substitute 13 for s into the given expression.

Evaluate the given expression for x  =  3 ਊnd y  =  5. 

Substitute 3 for x and 5 for y into the given expression.

Evaluate the given expression for m  =  5 and n  =  2. 

Substitute 5 for m and 2 for n into the given expression.

Evaluate the given expression for s  =  6. 

Substitute 6 for s into the given expression.

Evaluate the given expression for x  =  2 ਊnd y  =  -5. 

Substitute 2 for x and -5 for y into the given expression.

Evaluate the given expression for m  =  3. 

Substitute 3 for m into the given expression.

(2m 2  + 5m - 7) / 2  =  [2(9) + 15 - 7 ] / 2

(2m 2  + 5m - 7) / 2  =  (18 + 15 - 7) / 2

Selain daripada perkara yang diberikan dalam bahagian ini, jika anda memerlukan perkara lain dalam matematik, sila gunakan carian khusus google kami di sini.

Sekiranya anda mempunyai maklum balas mengenai kandungan matematik kami, sila hantarkan kepada kami: & # xa0

Kami sentiasa menghargai maklum balas anda. & # Xa0

Anda juga boleh melayari laman web berikut mengenai pelbagai perkara dalam matematik. & # Xa0


Keseluruhan Terbaik: WT2 Language Translator

Source: Amazon

The WT2 Language Translator is worn in your ear rather than held as you use it. It translates in real-time so you can walk and talk at the same time. It comes with two wireless earpieces go you and the person you're communicating with to wear, making it convenient to carry on conversations during activities and without having to face each other. And you don't need to be connected to the internet to use these because it supports offline translation.

The WT2 recognizes 40 languages, including Arabic, Greek, and Cantonese. It also understands 93 different accents and has a translation accuracy of 95 percent. You can choose the touch and speak mode of this device. This mode lets you speak and have the translator repeat the translation out loud so more than one person can hear. It will also send a transcript of the translation to your smartphone.

For this language translator to work, you must connect it, via Bluetooth, to your cellphone. You don't have to hold your phone for the WT2 to work. This device is also expensive. But the convenience of conversing hands-free is well worth the investment.


Tonton videonya: Dons - Vasarā dziesma no filmas Ledus Sirds (Ogos 2022).